Մասնակիցներ՝ 3.2 դասարանի սովորողներ, ընտանիքի անդամներ
Ժամկետը՝ Մարտի 25-02.04
Продолжить чтение ««Ուսումնական գարուն» նախագիծ․»Автор: melkonyananahit
Ողջույն: Ես Անահիտն եմ: Մասնագիտությամբ արևելագետ եմ: Սիրում եմ սովորել, ճամփորդել և ճանաչել, ստեղծագործել, երգել: Սիրում եմ երեխաներին։Սովորողների հետ աշխատանքում կարևորում եմ նվիրումը և անկեղծությունը։
Մանկավարժական աշխատողների ճամբար․ 27․03-31․03․2023
Երկուշաբթի՝27․03․2023
9:00-9:20՝ ընդհանուր պարապմունք
9:00 — 12:00՝ աշխատանք դպրոցներում՝ կաբինետների մաքրում, ծաղիկների ջրում, խնամք
Продолжить чтение «Մանկավարժական աշխատողների ճամբար․ 27․03-31․03․2023»Նախապատրաստական աշխատանք
Ուսումնական այց Հովհ․ Թումանյանի թանգարան
Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 3.2 դասարանի սովորողներ
Ժամկետը՝ մարտի 22-ին , ժամը ՝ 12:00-15:00
Վայրը՝ Հովհաննես Թումանյանի թանգարան
Նպատակը՝ Այցելել Հովհ․ Թումանյանի տուն-թանգարան, ծանոթանալ ճանաչել ու բացահայտել Հովհաննես Թումանյանին, ուսումնասիրել թումանյանական միջավայրը, աշխարհը, ստեղծագործությունները, ձեռագրերը։Ամփոփել «Թումանյանական օրեր» նախագիծը։
Պատասխանատու՝ Մելքոնյան Անահիտ
Продолжить чтение «Ուսումնական այց Հովհ․ Թումանյանի թանգարան»
Հարցազրույց մայրիկների հետ
Մեդիաուրբաթ-համերգ
Մարտի 17-ին Մայր դպրոցում կայացավ Հարավային դպրոցի ուրբաթ-համերգը՝ «Քեֆ անողին քեֆ չի պակսիլ․․․ » ծրագրով:
ՇԱԲԱԹՎԱ ԱՇԽԱՏԱԿԱՐԳ 20-24.03.
Ուսումնառություն առանց ուսուցման։ Ջոն Դյուի
Ուսումնառություն առանց ուսուցման։ Ջոն Դյուի
Հետաքրքիր էր ծանոթանալ առաջարկվող նյութին: Որպես հիմնական իմաստ կառանձնացնեմ հետևյալ միտքը՝ սովորողը իրեն առաջարկվող հմտությունները, գիտելիքները ավելի արագ է յուրացնում, երբ ունենում է դրանք հետազոտելու, ուսումնասիրելու ազատություն: Ծնողը,ուսուցիչը պետք է լինեն օգնողի, ուղղություն տվողի դերում:
Մենք հաճախ գերագնահատում ենք մեզ՝ թերագնահատելով երեխայի կարողությոնները և չենք վստահում:
Սովորելու ընթացքը պիտի լինի բնական, սովորողի կողմից որպես սեփական հայտագործության արդյունք: Գրառման մեջ հետաքրքիր ձևով էր ներկայացվում սովորղների կոտորակների թեմայի յուրացումը, երբ ուսուցիչը առաջարկեց 5 կոնֆետը բաժանել 3 հոգու մեջ: Նրանք կարողացան ճիշտ կողմնորոշվել,իսկ երբ արդեն թեմային ծանոթանում են, սկաումեն խճճվել կանոնների և սահմանումնեի մեջ.«Եթե երեք կոնֆետ ունեք և սուզում եք դրանք հավասարապես բաժանել հինգ մարդու միջև, ինչպե՞ս կանեք այդ: Նրանց մեծ մասը մտածում էր սա անելու մեկ կամ մի քանի տարբերակի մասին: Բայց կոտորակներն անցնելուց և սովորելուց հետո, երբ պետք էր մտածել սրա մասին, իբրև մի խնդրի, որը պիտի լուծվի կոտորակներ օգտագործելով, նրանց մեծ մասն արդեն չէր կարողանում անել դա: Իրականության և սթափ մտքի ու հնարամտության փոխարեն հիմա նրանք «կանոններ» ունեին, որոնք իրենք հազվադեպ էին կարողանում պահպանել կամ հիշել, թե ինչպես կիրառել»:
«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր Մելքոնյան Անահիտի բլոգ 